我校课程整合教学改革项目组核心团队承担了培训任务，培训采取理论和实践演练相结合的模式。基础医学院黄巧冰、董为人，第一临床医学院郑维扬、第二临床医学院李晓丹、刘洪和图书馆梁丽明以讲座的形式，为学生介绍了我校基于整合课程临床医学人才培养改革方案、PBL教学理念、实施步骤及要求等相关知识。第一临床医学院张卫珍组织10名学生进行了现场PBL教学模拟演练，直观生动地演示PBL教学过程。

董为人教授授课

张卫珍教授组织PBL现场模拟演练
 

    之后学生分成16小组进行PBL教学体验。通过演练，学生们了解了PBL教学新模式，体会到信息时代医学知识更新速度加快 ，自主学习和终身学习必不可少，通过PBL教学模式使学生从传统课堂的信息接收者转变为积极的发言者，领悟到PBL的精髓——培养独立思考和自主学习的能力。尽管有的学生今年刚入学，刚刚接触医学基础课程，第一次接触CASE时不知从何着手，在Tutor的引导和同学们的相互启发下，通过脑力激荡，逐渐理清了发现问题、提出问题、解决问题的思路。在CASE的讨论中，同学们认识到在专业方面不仅要注重基础知识和临床相结合，还要注重人文关怀和医患沟通；体会到了团结协作的重要性，也提高了查阅资料的能力、沟通表达能力。

    PBL及CASE总负责人董为人指出，问题导向学习使学生早期接触临床，促进基础和临床知识的融会贯通，体验到团队合作的乐趣。课程整合项目总负责人黄巧冰教授表示，对于目前医学知识缺乏的14级八年制和16级卓越班的同学来说，本次CASE难度较大，但学生参与度很高，发言积极，资料查阅能力强，通过案例的“蛛丝马迹”能抓住重点，希望学生在今后的学习中继续培养自主学习能力。 
    基础临床融通课程整合改革是医学人才培养模式的全新探索，对原有的教学管理体制机制也提出全新的挑战。目前，我校已在2013级八年制临床医学和2015级临床医学卓越创新班2个年级实施了新的医学整合课程，医学基础引论、感染与防御、循环系统等6个模块陆续开展了教学，改革整体推进顺利。学校还将继续推动如何更好地做好整合课程教学组织运行，促进课程整合教学改革与国家执业医师考试改革对接，监控和评价自主学习质量和效果，加快整合教学改革与教育信息技术深度融合等方面的改革。