1.目前，我国青少年成长的客观环境在急剧变化，学业负担重、升学竞争激烈，造成小学阶段成长压力增大、自我认同感低，加之儿童心理比较脆弱、情绪波动较大，很容易导致儿童自伤、自杀的发生；若儿童没有得到正确的引导，不能很好地认识自己，很容易对生活和学习产生无意义感。

2.小学生的智力和心理处于快速发展和转变的阶段，在儿童时期会萌发对死亡的好奇，寻求对生命和死亡的了解。但由于受传统思想的影响，多数家庭中死亡是经常回避的话题，亲人去世后，有关去世者的信息和话题也是被禁止的；现小学学校也还未开设独立的生死教育课程，让小学生不能得到系统全面的生死相关教育；加上日常生活中的音乐、艺术、文学等对死亡的描述和宣泄，以及社会媒体对死亡事件常是渲染式报道，将自杀行为浪漫化、喜剧化，并且自杀新闻也很少报道自杀所带来的严重后果，特别是对其家人和朋友造成的严重心理伤害，极度缺少人文关怀；此外，自杀新闻常使用耸动煽情的新闻标题与文中信息不一致，致使儿童可能会无法正视这些冲突的讯息，甚至还可能因为信息缺失而引发自杀传染，使青少年建立错误的生死观念，而不利于儿童的身心健康的发展。

3.我国学者对社区11-16岁儿童创伤事件的调查中显示，儿童自身经历创伤事件发生频率第一的是一个对自己很重要的人死亡。儿童阶段经历的死亡事件对儿童来讲是一种创伤事件，在面对失去亲人等生活巨变后，青少年普遍会有情绪、感觉、生理、行为、认知上的强烈反应，若他们隐藏内在的痛苦，或青少年的哀伤没有得到很好的疏导，可能会造成青少年的各种生理、心理问题，如焦虑、抑郁等。

因此，我们通过生命教育网络平台，让小学生学习生命相关知识，帮助他们正确认识生命的独特性和有限性，了解死亡的本质，从而树立珍惜生命、尊重生命的人生观，进而对生命负责。