本课题组成员为了了解小学生死亡概念、生死态度与生活质量的现状以及三者之间的关系，为儿童青少年的心理健康干预提供依据，在广州市天河区及白云区各抽取1所小学三～六年级的学生进行问卷调查。

研究结果显示死亡概念对生死态度具有正向影响。生死态度对生活质量具有正向影响。三～六年级小学生的死亡概念认知较好。生死态度和生活质量处于中等水平，死亡概念通过生死态度对生活质量产生间接影响。

虽然小学生对死亡概念的总体认知较好，但对死后机体的表现还不清楚，这可能会增加他们对死亡的恐惧，也可能会产生结束生命的冲动行为。

小学生在生活经验中对死亡有一定的了解，但多数未能真正思考过死亡。受中国传统文化的影响，在接触死亡相关话题时，家长和教师表现为忌讳和回避，儿童则多表现为忧虑、害怕。从而导致儿童青少年虽然有高水平的死亡概念认知。

建议：

小学阶段可通过生死教育提升儿童的死亡认知，促进形成积极的生死态度，从而提高儿童青少年的生活质量。

一个人的死亡态度会影响他对未来的期望和自身无望感，能够很好地预测自杀倾向。积极的生命态度更能促进人们对生命意义的探索，从而有助于个体提升对生活的满意度。

学校和家庭应重视对儿童青少年的死亡教育，只有帮助儿童更清楚的认识死亡概念，才能促进儿童对生死态度的正向转变ꎬ最终实现提高小学生心理健康水平、提升生活质量的目的。教师和家长应根据儿童心理学发展特点，主动利用生命教育课程或相关资源，系统地帮助儿童认清死亡本质，同时针对生活中的死亡事件开展机会性教育，从而促进小学生主动思考死亡，形成积极正向的生死态度。

学校和家庭应该重视儿童青少年的生死认知，通过开展生死教育来提升小学生的生死态度，最终提高生活质量。