替课能在高校风行，甚至形成比较成熟的产业链，这在高校里已经不是什么秘密，更算不上新鲜事。其也屡见报端，为公众所熟知。对于高校替课风行的现象，公众的第一反应会是，一些大学生不懂事，拿学习当儿戏，这不仅是欺骗学校、欺骗老师，更是欺骗父母、欺骗自己，性质恶劣，影响也恶劣。也就是说，板子大多都会先打在学生身上。可过于针对学生，只会陷入“不理智”漩涡，那样无助于事情的解决。

　　学生确实有错，但要想化解“有偿替课”成风的尴尬，还需考虑多重因素，多做换位思考。既要审视学生主观上的“思维异化”，又要顾及到让替课得以生存的现实土壤，切忌带着戾气去看待“有偿替课”成风的现象，取而代之的是应是更准确的判断和方法探索。

　　其实，一个高校，无论学风有多好，制度有多严明，总会有学生厌恶学习，不想上课，因为“滴水不漏”只是理想的状态，而不是现实。一般来说，这类学生是极少数的，在正常状态下不会“成风”。我们承认，“有偿替课”成风，学生的错误无法忽视。但是现在，逃课的坏学生却能实现从极少数到多数的转变，也就是说，有很多原本不逃课的学生开始逃课，“变坏”，并呈增长之势。这样的转变在让人感到惊讶的同时也应该有所思虑。此时，如果过于苛责学生的自身错误，显然是打错了靶子，摸不清方向。而更应该把目光放在学生身处的高校环境中，这才是正确靶子所在。

　　高校里，越来越多学生的“思维异化”，而这一异化却是基于学生的主观判断和认知而产生的。那如果正常的学生能做出“逃课”和“替课”的判断，并对其有坚定的认知，那就说明其有全面并足够能说服自己的理由。而这些理由，必然是大学教育的“隐伤”，也是“有偿替课”生存的现实土壤，并能助其成长，风行。

　　具体而言，首先是大学老师和学生之间的陌生感强烈，老师不太可能像高中老师那样熟知每一个学生，而“学生的名字叫不上来几个”的可能性更大一些。原因何在?老师们大多上课来，下课就走，基本与学生无过多的交流，这本质上是把教学当“任务”而不是当“教育”来做。

　　老师把上课当任务，就容易没热情，上课就难免有些乏味，内容枯燥没有实质知识，课堂就会没有吸引力，那学生又何谈兴趣？这种课程实际的价值和在学生心中的价值都会大大地缩水，学生就容易形成“这种课上不上无所谓”的潜意识，而实际中，与出去实习、实践或者参与活动相比，这种课程的底气也确实不足，替课自然就会出现，风行也是自然。

　　学生的“思维异化”变得坦然，根源就在于高校提供的现实土壤过于温暖，舒适。这背后就折射出高校一些公共课在课程设置、教材内容、教学方式方法等方面存在诸多的棘手问题。这些问题让学生对课堂的想象与现实的差距拉大，让课堂离我们的学生越来越远。与其说，学生替课是不情愿之举，不如说是高校畸形的课堂状态把学生赶走了，这背后更多的是无奈。

　　现在，面对替课现象，很多高校都在千方百计地严格考勤，但我们都知道，考勤再严格，也只是留得住学生的人，留不住学生的心。还得把心思多放在高校现实环境的转变上，让现实的土壤与学生的正常知识需求进行良好的配合，学生能在课堂上得到合理满足，课堂又能回归本真，替课歪风才能得到遏制。