白杨，第一临床医学院消化内科主治医师，硕士研究生导师，内科学（消化系病）博士。任教十八余载，白杨老师在教学领域中颇有建树。他热爱教学工作，教学层次多，积极参加全英文留学生教学和双语教学的工作，多次被教学评价督导组和学员评价双优，近五年来两次获得南方医科大学教学优秀一等奖。作为一个受学生欢迎的老师，他说他坚持“学生都是好的”这一教学理念，在教学过程中发现学生的特长，从而培养出优秀出色的学生。

教书育人，推陈出新

谈起第一次给学生上课，白杨说那时他还是一个研究生，对在讲台上课感到既紧张又新鲜。上课前他把细菌性痢疾这一章节的内容全部背下来，一个人在流行病实验室里一遍遍练习讲课和板书，心里想的是一定要完整地，不出错地把知识传授给学生。
随着他真正踏上工作岗位，成为一名老师，白杨对于教师育人有了更深的理解。他认为只有对医学知识有自己的领悟和升华，结合在临床工作和科研工作中的经验，将教学，临床和科研三者融为一个密不可分的有机整体，这样才可以和学生们一起学习，才能真正地做到“传道授业解惑”。
十八年教学生涯匆匆，白杨结合本专业优势，致力于消化内镜的教学研究和改革实践。在传统的消化内镜教学中，学生们都是以病人为操作对象，这样可能会给病人带来痛苦和伤害，操作不当也会有出血穿孔等风险。为了改善这种情况，白杨在“AccuTouch® Endoscopy Simulator消化内镜模拟系统在八年制临床教学中的应用”课题项目组的资助下，主编了《图解消化内镜培训教材》。这本教材在国内率先引入了计算机虚拟技术，该技术包含三维空间和力反馈，最大限度模拟了临床患者，使学生能够对现实情境进行全面模拟，获得身临其境的感觉和体会，从而得到满意的教学效果。此外，白杨还开展了循证医学的研究，通过这些方法的学习，学生们的学习质量有了明显提高。去年到今年，白杨和他的同事们已培养了30余个消化内镜医生。

诲人不倦， 乐当牧羊人

作为我校选送台湾学习整合教学及PBL教学的骨干教师，白杨说，“学生都是好的”这一教育理念是这次台湾之行的一大收获，他对此很有共鸣。
还是数年前的一次小型同学聚会上，年逾古稀的中学老师对他说过，“我这么多年来一直坚持的教学信念就是学生都是好的”。那时候白杨还是想着如何去培养一个好的学生，他听了这句话后触动很大，而这次台湾之行更是坚定了他对“学生都是好的”这一教育理念的态度。正如李白诗云，“天生我材必有用”，每个学生都有他的特色，而白杨认为，很多学生在读书期间表现平平，但是若干年后他却会在社会上不同领域做出许多有意义的事情。因此，一个好的老师要善于去发现学生的特长和闪光点，一点一点将其放大。
努力在高等院校中培养创新人才，这是白杨台湾之行的另一大收获。在台湾中山医学大学，白杨听到一名老师说的这么一句话：“在没有牧羊人之前，就已经有羊了。而野生的羊可能生活得更好，战斗力更强”，他深深地觉得扮演牧羊人角色的老师，应当要相信学生，把学生从过去的填鸭式教学和题海战术中解放出来，让他们成为主动寻求知识的羊。而PBL（Problem Based Learning）教学，便是这么一种基于现实问题的教学方法，它更利于创新人才的培养，更加能够实现“授人以鱼不如授人以渔”。
谈到这里，白杨感慨地说，对于老师而言，教育改革恐怕是个永恒的课题，而身为牧羊人的他们，将会在创新和实践中，不断地发现和解决问题。

学医之路，任重道远

白杨老师是一名诊断学和内科学的任教老师，当问及这两门课医学生应当怎样学好的时候，他循循善诱地跟我们讲解起医学的知识结构——“就跟一串糖葫芦似的”。他告诉我们，临床和基础是密不可分的，好比“消化性溃疡“这个疾病，事实上，我们已经学过了胃的解剖，学过了胃酸的产生机制，也在微生物这一课里学过了幽门螺杆菌。因此，我们万万不可把前面的知识丢掉，要时时回头复习，逐渐形成纵向思维，把医学这根糖葫芦串起来。而真正到了临床工作岗位上，我们还要形成横向思维，例如由一个简单的发烧症状就能想到各种疾病。
回首学医路，对于如今的医学生们，白杨老师语重心长地说道：“希望你们不要再像中学时候一样被动学习，在学习过程中能够自己发现问题，自己解决问题，这样的医学生才能走得更远，而你们的路，还很长很长，正可谓任重道远。”
“师者，所以传道授业解惑者也”，白杨老师十余年如一日在讲坛上辛勤地耕耘，他用自己的言行告诉着我们学医路的艰辛和神圣，而我们身为医学生，定会记住他的谆谆教诲。漫漫学医路，我们继续前行。