主要完成人：万成松，陈曦，李思思，韦志信，廖勋宸，刘绮君

所在单位：南方医科大学教学发展中心

成果形式：获奖案例

年份：2024年

成果批准单位：全国医学教育发展中心

所获奖励：全国医学教育论坛征文“最佳实践奖”案例

学科分类及代码：教育学其他学科（880.99）

关键词：教师发展；组织；分布协同；数智赋能；教师培训；教学评价

成果简介：

南方医科大学教学发展中心教师教学发展工作始终贯彻“以生为本”理念，以支持教师“提升教育教学能力，服务人才培养目标”为工作宗旨，持续优化“全员全程、分段分层、规范化与个性化相结合”的教师教学发展体系。

近年来，中心通过探索教师教学组织分布协同高质量发展的新模式，创新教师教学发展工作路径，构建教学、研究、培训、咨询和评价五位一体强职能，搭建“优教”数智共享学习支持平台赋能教师教学效能提升，助力医学教师成长与发展，积极推进学校教育教学改革创新，助推“新医科”高质量发展。该成果获得教育部高等教育司高校教师教学组织和教学发展体系建设研究项目立项。

成果展示：

一、基于高校教师教学组织的现状，探索分布协同高质量发展新模式

《教育部关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》中明确要加强高校教师发展中心建设，加强基层教学组织建设。中心通过上联南方医科大学—FAIMER区域中心（美国国际医学教育与研究促进基金会）、全国医学教育发展中心、广东省医学教育协会医药教师发展专业委员会，与校内各级基层教学组织建立涵盖国际—全国—省—校—院—系—教师七级分布协同教师教学组织。构建资源整合、异域同构、泛在合作、专业分工与高效协作的教发组织新样态，多级组织形成一个有机整体，共同促进教师教学的高质量发展。

二、创新教师教学发展工作路径，构建教学、研究、培训、咨询和评价五位一体强职能

探索构建教学、研究、培训、咨询和评价五位一体强职能：以教学学术为引领，积极开展教师教育教学研究，既面向教师，也面向学生——未来的教师，在学校本科生中新开“教职探索”通识课程，在研究生中新开“教职准备”公共课程，积极探索非师范院校毕业生，尤其是临床医学学生的教师教育培养模式；借助数智平台，通过打造10＋2品牌项目（图1），开发四大模块教师教育课程体系（图2），广泛开展规范化与个性化相结合、形式多样、内容恰切的培训和咨询活动；以评价（微信实时评课和院校两级督导巡课制度）为手段，追踪教与学的问题，切实解决教学中的“真”问题，形成教学质量提升的闭环管理（图3）。

图1　教师教学发展10＋2品牌项目词云图

图2　教师教育课程体系框架图

图3　课堂评价督导巡课反馈（一月一期）

三、创建“优教”数智共享学习支持平台，完善数智支持系统，赋能教师教学效能提升

深入推动数智技术与教发组织深度融合，促进高质量发展尤为重要。中心牵头打造集教学、研究、培训、咨询和评价五位一体强职能的“优教”数智共享学习支持平台，常态化管理和维护网络考试系统、教学项目管理系统、校内直播平台、录课系统、微信评课系统等数智支持系统，为广大教师开展数字化教学提供技术支持，为组织内部、组织之间的沟通协助、信息交互、管理服务、学习指导、展示传播提供有力工具，探索教发组织分布协同的实现路径，促进组织内外形成开放合作、紧密高效的协作新方式，赋能教学效能提升。

图4　教师教学发展数智支持系统

通过以上创新举措，教师教学发展工作取得了一系列成果。

1.以教学学术为引领，不断加强教育教学研究力度，中心成员主持教学研究课题25项，发表教学论文38篇，主编专著5部，参编专著10部，并获得广东省教育教学成果奖、广东省高校教师教学创新大赛优秀组织奖、广东省高等教育学会教育科学研究成果奖、广东省教育厅本科高校课程思政优秀案例、广东省高校美育优秀案例等奖项共26项。

2.持续优化“全员全程、分段分层、规范化与个性化相结合”的教师教育体系，建立覆盖全校的教师教学发展制度和组织体系，建立健全教学名师和教学团队的培育激励机制，建立校—院两级教学质量管理职责，成立校院两级教学督导委员会、教学督导团，开展教学咨询、监督、审议和评定。近5年累计开展各类培训、研讨、工作坊、咨询等项目服务一线教师近71000余人次（表1）。服务范围不断扩大，服务数量逐年提升；项目质量持续优化，满意度不断提升（图5）。

表1 近五年来各级各类教师教学发展活动数据

图5　教师发展项目质量持续优化

应用与成效：

一、创课程，育人才

创新教师教学发展工作路径，既面向在职教师，也面向学生，培育明日之师。开设针对本科生的教师职业探索课程，强化学生的教职认同；开设针对研究生的助教课程，培养学生教职理念和技能，完善非师范院校毕业生（特别是临床医学生）师范教育培养方案，提高医学教师的人才培养水平和能力。

二、强组织，提影响

建立涵盖国际—全国—省—校—院—系—教师七级分布协同教发组织体系。聚焦教师教学发展福祉，不断迭代，不断优化，使组织始终保持旺盛的生机与活力。充分依托组织的各级各类组织打造影响力更大的品牌，联通世界、辐射全国、引领区域、面向校本。

三、搭平台，发指数

加强“优教”数智共享学习支持平台建设，连接七级分布协同组织，为教师和非师范学生（未来的教师）提供教学、研究、培训、咨询和评价五位一体强职能智持，实现流程优越、服务高效、内容丰富三大目标。通过平台的数据检视，动态掌握院—系—个人的教学发展情况，充分发挥教师教学发展指数的评价和指挥棒作用。

四、深研究，出成果

以教学学术为引领，推动一线教师投身教师教学发展的实践和学术，积极开展教学和研究，产出一批课题、论文、著作和教材，获得一系列竞赛与成果奖励，深化教师教学发展的内涵建设，建强教发组织。

                                                          材料整理：教学发展中心教育研究与评价部