研究生教育如何改革
研究生教育的目的是为学生毕业后的工作打好基础，让他们初步掌握科研方法，而大量的发明创造应该是在以后的工作中。毕竟，人的精力和创造力高峰是有年龄段的，具备了科研能力后，工作越早，经验积累越多，越能出成绩。但我国目前的研究生教育还存在一些问题，笔者建议从以下方面进行改革。
一是缩短学制年限。
目前，在正常情况下，硕士/博士的学制为3年。但有人统计过，这些年由于毕业门槛过高，只有35%的博士生能按期毕业，大部分博士生毕业需延期至4-6年。
而国外早就把硕士学制缩短到了1-2年。或许，我们也可以把硕士学制缩短到2年以内，博士学制缩短到2-3年以内。对研究生的毕业年限不设硬性规定，杰出的学生可以提前毕业，国外大学早就如此。不同的学生，水平不同，为什么必须要一起毕业呢？
博士延期的原因，主要是过高的论文要求。应把博士毕业门槛降低到合理的高度，让绝大部分博士生能按时毕业。最近，清华大学规定，不再要求博士毕业必须发表论文，这无论对科学研究还是人才培养都是有利的。
研究生的学制要缩短，小学到大学的学制也应缩短。笔者认为，合理地缩短学制，不仅利于成才，还可节省国家和家庭投入。
其实在大学里，只有4类关键课程：思政类课程、组织管理训练类课程、科研
能力训练类课程、身心健康训练类课程。只要狠抓这4类课程，学生毕业后就有可能展翅高飞，而这些课不需要大量学时，因此可以压缩本科至2-3年。教育者应时刻牢记，教育的目的是“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。
二是取消课程学分制。
当前，高校把课程学习当作研究生毕业的重要部分，学生必须达到一定学分才能毕业。而实行学分制有如下弊端。
第一，有些课规定是学位课，必须学，不管学生在科研中是否用到。而知识学了不用就会忘记，浪费时间。
第二，占据学生做科研时间。学生的论文研究工作，主要来自导师的课题。很多情况下，课题下来了，急需学生参加，但学生在上课，脱不开身；而等学生上完课了，主要研究工作也基本结束了，这就使学生失去了参与的机会。
研究生主要是作研究，至于学多少课，学哪些课，应由学生和导师根据需要选择。课程成绩可以记录在档案中，但不列为获得学位的条件。能否获得学位，只看学位论文是否达到要求，不管课程学习成绩如何，不管是否及格。
可能高校管理部门会感到没有学习成绩，不好对学生综合评价，不好评奖学金。其实，应改变学生考评机制。现在的考评，过于重视课程学习成绩，却忽视了学位论文成绩。其实，研究生的奖学金评选放在答辩后，应该是学生在校期间的全面总结、毕业时的奖励，这样的评选更全面、更客观。
三是重视培养管理能力。
研究生不应只会研究，还应会组织领导，会管理一个团队。管理能力对一个人的日后成功至关重要，甚至比研究能力还重要。因此，在学校里应强化这方面的训练。
学校的目的是培养有用的人才。显然，不只科研能力强的人才是有用的，组织管理能力强的也是有用的，而且是更有用的人才。现实是，一些人科研能力很强，但组织管理能力相对较弱。如果管理能力强，但因科研能力弱而让一个人拿不到学位，找不到好工作，这也是人才的浪费。因此，学校和社会不能一味地追求过高的“学术水平”，而忽视了管理能力。学术型人才不是学校的唯一目标。
研究生培养目标应主要由教育的终端用户（生产单位、科教单位、政府部门等用人单位）确定，因为他们知道什么样的人能把工作做好，应具备哪些条件才能发展得更好。企业家、科学家、教育家、行政领导等应根据各自的经验进行讨论，并参与制定培养目标和培养方法，而不是全部由学校自己制定。
摘自《中国科学报》金振奎 2019-06-03
